Паспорт программы
Название программы
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
художественной направленности
Студия танца «БАЯР»
Ф.И.О. автора, где и кем работает
Ихисеева М.К. - педагог дополнительного
образования МАОУДО «ЦНК «Баяр»
База эксперимента
МАОУДО «ЦНК Баяр» г. Северобайкальск
Направленность образовательной
деятельности
Художественная
Цель программы
Цель программы развитие учащихся в процессе
изучения основ хореографического искусства и
развитие творческого потенциала ребенка,
создание
условий
для
личностного
и
профессионального самоопределения учащихся.
Тип программы
Модифицированный
Продолжительность обучения
5 лет
Возраст учащихся
6 -17 лет
Форма проведения занятий
Групповая
Режим занятий
3 год обучения:
Средняя группа № 1 – 4 раз в неделю 2 часа;
4 год обучения:
Средняя группа № 2– 4 раза в неделю 2 часа
Форма организации итоговых
занятий
Контрольный урок, концертное выступление
Количество детей в группах
10 и выше
Дата утверждения: сентябрь 2024 год
2
Структура дополнительной общеобразовательной программы.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы
1.2.
Характеристика обучающихся по программе
1.3.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
1.4.
Основные особенности программы
1.5.
Формы и технологии образования детей
1.6.
Объём и срок реализации программы
1.7.
Режим занятий
2.
ОБУЧЕНИЕ
2.1.
Цель и задачи обучения
2.2.
Учебный план
2.3.
Содержание учебного плана
2.4.
Планируемые результаты
2.5.
Способы и формы определения результатов обучения
3.
ВОСПИТАНИЕ
3.1.
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
3.2.
Формы и методы воспитания
3.3. Условия воспитания, анализ результатов
3.4. Календарный план воспитательной работы
4.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
4.1.
Методическое обеспечение программы
4.2.
Материально-техническое обеспечение программы
Список литературы
3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая дополнительная общеобразовательная программа составлена на
основании:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 г. N 678-р «Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 г.»
Федеральным законом от 31.07. 2020 года № 304-ФЗ
о внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»
(вместе
проектированию
с
«Методическими
дополнительных
рекомендациями
общеразвивающих
по
программ
(включая разноуровневые программы)».
Постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”
Уставом МАОУДО «ЦНК «Баяр».
4
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной
программы
Студия танца «БАЯР» имеет художественно направленности является
модифицированной. Танец – как и музыка, рождается из жизни, рождается,
как необходимая потребность в художественной форме передать ощущение
красоты жизни, отобразить трудовой процесс, дать выход избытку желаний
энергии.
Программа
в соответствии с
идеями и задачами Нацпроекта
«Образование», проекта «Успех каждого ребенка» сориентирована на
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности путем
подключения каждого обучающегося к выстраиванию индивидуального
маршрута по достижению целей самообразования, саморазвития, причем в
самых разнообразных областях культуры и искусства.
1.2. Характеристика обучающихся по программе
Обучающиеся
3–5
классов,
осваивающие
дополнительную
общеобразовательную программу Студия танца «Баяр» базового уровня,
представляют
собой
группу
детей
среднего
школьного
возраста,
проявляющих устойчивый интерес к занятиям танцевальным искусством и
творческой деятельности.
В
ходе
обучения
обучающиеся
осваивают
базовые
элементы
хореографии, развивают чувство ритма, координацию движений, гибкость,
пластичность и музыкальность. Особое внимание на занятиях уделяется
формированию правильной осанки, развитию двигательной культуры,
укреплению физического здоровья и формированию навыков безопасного
выполнения упражнений.
Дети
постепенно
овладевают
основами
танцевальной
техники,
элементами классической и современной хореографии, учатся выполнять
движения в соответствии с музыкальным сопровождением, соблюдать темп и
5
ритм. В процессе обучения формируются навыки коллективной работы,
дисциплины, ответственности и организованности.
Обучающиеся
достижении
проявляют
положительных
старательность,
результатов,
заинтересованность
активно
участвуют
в
в
репетиционном процессе, стремятся совершенствовать исполнительские
навыки и развивать сценическую выразительность. На занятиях формируется
культура поведения, уважительное отношение к педагогу и сверстникам,
умение работать в коллективе.
Участие в концертных выступлениях, творческих мероприятиях и
конкурсах способствует развитию сценической культуры, уверенности в
себе, ответственности за общий результат и повышению мотивации к
дальнейшему освоению хореографического искусства.
В целом обучающиеся характеризуются положительной динамикой в
развитии танцевальных, физических и личностных качеств, проявляют
интерес к занятиям хореографией и стремление к дальнейшему творческому
развитию
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется
образованию, приобщению детей к здоровому образу жизни, укрепление
психического и физического здоровья.
Новизна программы состоит в том, что в ней учтены и адаптированы к
возможностям детей разных возрастов основные направления танца и
пластики, включающие: гимнастику, ритмику, классический, национальный
и современный танец. В программе суммированы особенности программ по
перечисленным видам танца, что позволяет ознакомить обучающихся со
многими танцевальными стилями и направлениями. Такой подход направлен
на раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на
развитие их сценической культуры.
6
Педагогическая целесообразность программы заключаются в том, что она
основывается на постепенном развитии природных способностей детей,
строгой последовательности в овладении лексикой танцевального искусства,
техническими приемами, систематичностью и регулярностью занятий,
целенаправленностью учебного процесса.
Программа основывается на следующих принципах:
1) Принцип наглядности – обязывает строить процесс физического
воспитания с широким использованием наглядности при обучении и
воспитании. Наглядность означает привлечение органов чувств человека в
процессе познания.
- зрительная наглядность (демонстрация движений в целом или по
частям с помощью ориентиров, наглядных пособий-фото, видеороликов)
- звуковая наглядность (создание определенного ритма по средствам
звуковых сигналов)
- двигательная наглядность (проведение по движению).
2)
Принцип
доступности
и
индивидуализации.
В
физическом
воспитании означает требование оптимального соответствия задач, средств и
методов физического воспитания возможностями занимающихся. При
реализации принципа должна быть учтена готовность занимающихся к
обучению/выполнения той или иной тренировочной нагрузки и определена
мера доступности заданий.
3)
Принцип
непрерывности
процесса
физического
воспитания
(основные положения):
Первое положение принципа непрерывности предполагает, что
процесс физического воспитания является целостной системой, в которой
предусматривается последовательность в проведении занятий.
Второе положение принципа непрерывности обязывает специалистов
при
построении
системы
занятий
обеспечить
полную
постоянную
преемственность эффекта занятий. Знания должны наслаиваться на эффект
7
предыдущих занятий с тем, чтобы в конечном итоге произошло накопление
этих эффектов.
4) Принцип системного чередования нагрузок и отдыха. В процессе
физического воспитания является важным положением, от которого в
конечном итоге зависит суммарный эффект занятий. Систематическое
повторение нагрузок на фоне не довосстановления приведет к снижению
работоспособности организма в результате истощения ресурсов.
5) Принцип возрастной адекватности направлений физического
воспитания.
Этот
принцип
обязывает
последовательно
изменять
направленность физического воспитания и объем нагрузок в соответствии с
возрастными
этапами.
Периоды
возрастного
физического
развития
организма: дошкольный, младший, средний, старший.
1.4. Основные особенности программы
Цель программы развитие учащихся в процессе изучения основ
хореографического искусства и развитие творческого потенциала ребенка,
создание условий для личностного и профессионального самоопределения
учащихся.
Задачи:
Обучающие:
- изучение танцевальной культуры;
- художественное просвещение детей, привитие им интереса к искусству
танца;
- формирование необходимых исполнительских знаний, умений и
навыков;
- формирование знаний о здоровом образе жизни (сохранение здоровья,
режим дня, гигиена).
Воспитательные:
- формирование духовно-нравственных основ качества личности на
основе традиций культуры народов Бурятии, России;
8
- привитие сценической культуры, воспитание культуры поведения и
общения;
- воспитание
внимания,
дисциплинированности,
воли,
самостоятельности;
- воспитание чувства дружбы, товарищества и взаимовыручки в
сотрудничестве;
Развивающие:
- развитие творческих способностей обучающихся;
- развитие умений сотрудничать и работать в коллективе;
- развитие выразительности и музыкальности исполнения (умение
передать характер, стиль и манеру исполнения различных народных
танцев);
- развитие эмоционально-волевых качеств.
Разработанная программа дает обучающимся знания, умения и навыки,
которые образуют прочный фундамент для дальнейшего обучения, готовит
детей к самореализации в жизнедеятельности.
1.5. Формы и технологии образования детей
Форма обучения: очная.
Методы, используемые при работе:
- метод комбинированных движений, переходящих в небольшие учебные
этюды;
- метод расклада, обуславливающийся следующими задачами: проработка и
закрепление
пройденного
индивидуальности
через
программного
творческое
материала;
раскрытие
самовыражение;
воспитание
художественного вкуса; создание хореографических композиций; выявление
и развитие способностей среди участников, развитие техничности.
- метод повторения;
- метод коллективного творчества;
- метод объяснения;
9
- метод ускорения-замедления;
- метод заучивания;
- метод многократного повторения всевозможных движений.
Типы занятий:
- изучение новой информации;
- занятия по формированию новых умений;
- обобщение и систематизация изученного;
- практическое применение знаний, умений (закрепление);
- комбинированные занятия (теория – практика);
- контрольно-проверочные занятия.
Виды занятий:
- лекционные занятия,
- практические занятия,
- тренировочные занятия,
- занятие-соревнование,
- видео занятие,
- занятия взаимообучения учащихся,
- занятие – игра
Практические занятия.
Основная задача данного вида урока – освоение отдельных элементов
и соединений. Одновременно с этим решаются задачи физического развития,
воспитания музыкальности, выразительности.
Тренировочные занятия.
Главная задача этого вида урока – подготовка организма к
предстоящей работе, а также сохранение достигнутого уровня танцевального
мастерства. В последнем случае подбор и дозировка упражнений направлены
на решение задач специально – двигательной подготовки,
совершенствования выразительности, музыкальности, пластики движений.
Формы организации деятельности:
- групповая
10
- индивидуальная
- коллективная
Продолжительность одного занятия – не более 45 мин с 10 минутным
перерывом после каждого занятия.
1.6. Объем и срок реализации программы
Количество часов на весь период обучения по программе:
3 год обучения:
Средняя группа № 1 (3-6 класс) – 288 ч/год
4 год обучения:
Средняя группа № 2 (4-5 класс) – 288 ч/год
Итого: 576 ч/год.
Для
реализации
«Образовательной
программы
хореографического
отделения» образовательный процесс организован в рамках двух этапов:
1 этап – накопление базовых знаний и навыков.
2 этап – применение накопленных знаний в рамках урока и концертносценических мероприятий.
По окончании каждого из этапов ребенок может перейти на следующий
уровень обучения, либо закончить обучение по данной программе.
Каждое занятие строится по следующему плану:
- разминка;
- упражнения на середине зала;
- танцевальные движения;
- индивидуальные упражнения;
- упражнения на расслабление.
1.7.
Данная
программа
Режим занятий:
предназначена
для
обучающихся
на
хореографическом отделении МАОУДО «ЦНК «Баяр» и рассчитана на детей
от 6 до 17 лет
Группы формируются по возрасту и в зависимости от смен в школе. В
студии танца «БАЯР» 3 смены:
11
I смена – 0950–1130
II смена –1550 – 1730;
3 год обучения - средняя группа № 1 - 4 раза в неделю
4 год обучения - средняя группа № 2 - 4 раза в неделю
Итого: 576 ч/год.
Набор
детей
в
объединение
осуществляется
в
установленные
учреждением сроки при наличии медицинской справки и по личному
заявлению родителей (лиц их заменяющих).
12
2. ОБУЧЕНИЕ
Обучение
хореографии
детей
в
дополнительном
общеобразовательном учреждении может осуществляться по программам
художественной направленности. Такие программы могут быть направлены
на приобщение детей к танцевальному искусству, развитие творческих
способностей и физических навыков.
Особенности организации занятий:
Большое внимание уделяется индивидуальному подходу к каждому
учащемуся, учитывая его физические и творческие особенности.
Занятия проводятся в специально оборудованных залах с аудио- и
видеооборудованием для более эффективного обучения и самоконтроля.
Учащиеся имеют возможность выступать на публичных мероприятиях
и
конкурсах,
что
способствует
развитию
сценического
опыта
и
самоутверждению.
Занятия проводятся в форме групповых занятий, что способствует
развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству.
2.1. Цели и задачи обучения
Цель обучения хореографии в дополнительном образовании — развитие
творческого потенциала, физических способностей и эстетического вкуса
учащихся. Основная цель — формирование у детей умений, навыков и
знаний в области хореографии, а также развитие их личностных качеств.
Задачи обучения:
13
Некоторые задачи дополнительной общеобразовательной программы по
хореографии для детей:
Обучающие —
научить детей владеть своим
телом,
культуре
движения, основам классического, народного, историко-бытового и бального
танца, музыкальной грамоте.
Развивающие — развитие музыкальных и физических данных детей,
образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой
активности и интереса к танцевальному искусству.
Воспитательные —
воспитание
эстетически-нравственного
восприятия детей, любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности,
аккуратности, целеустремлённости в достижении поставленной цели, умение
работать в коллективе.
14
2.2. Учебный план
Средняя группа № 1 - 3 год обучения
№
1.
1.1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
4.
4.1
4.3
5.
5.1
5.2
Танцевальные направления, разделы, темы
ГИМНАСТИКА
Теория дисциплины
Партерная гимнастика – подготовка к
классическому экзерсису
Элементы
партерной
гимнастики
(исполняются на гимнастических ковриках).
Упражнения, укрепляющие мышцы спины
Упражнения, развивающие подъем стопы
Упражнения, развивающие гибкость
позвоночника
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного
пресса
Упражнения, развивающие подвижность
тазобедренных суставов
Упражнения, развивающие выворотность ног
Упражнения на растягивание мышц и связок и
развитие балетного шага
Упражнения на развитие отдельных групп
мышц и подвижности суставов
(исполняются на середине зала)
Упражнения для развития шеи и плечевого пояса
Упражнения для развития плечевого сустава и рук
Упражнения на развитие поясничного пояса
Упражнения на развитие силы мышц и
подвижности суставов ног
ТАНЕЦ
Теория дисциплины
Музыкально-хореографическая, образная
выразительность
Изучение одноплановых и многоплановых
рисунков и фигур: (шеренга, колонна, круг,
цепочка)
Танцевальные элементы
Танцевальные шаги и ходы
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на
2/4
15
из них
практ
теория
ика
Всего
2
-
2
2
-
-
-
42
42
-
6
6
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
-
24
24
-
6
6
6
6
6
6
-
6
6
2
4
6
2
-
2
-
4
4
-
6
2
6
2
-
2
2
5.3
Танцевальные этюды с элементами актерского
мастерства
Всего часов:
-
2
2
4
76
80
«Классический танец»
из них
практ
теория
ика
Разделы, темы
№
Всего
2.
КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ
Теория дисциплины
Правильное произношение французских терминов
и перевод названий классических pas.
Предназначение, правила выполнения и
музыкальные раскладки элементов классического
танца.
Экзерсис у станка
2.1
Постановка корпуса (в выворотных позициях).
-
8
8
2.2
Позиции ног – 1,2,3,5
-
8
8
-
8
8
-
8
8
-
32
32
1.
1.1
1.2
4
-
4
2
-
2
2
-
2
-
32
32
3.
Позиции и положения рук: подготовительное
положение, 1,3,5 позиции.
Разучивание элементов классического танца у
станка.
Экзерсис на середине зала
3.1
Постановка корпуса (в выворотных позициях).
-
8
8
3.2
Позиции ног – 1,2,3,5
-
8
8
-
8
8
-
8
8
-
14
14
-
6
6
-
8
8
4
78
82
2.3
2.4
Позиции и положения рук: подготовительное
положение, 1,2,3 позиции.
Разучивание элементов классического танца на
3.4
середине зала
4.
Allegro
Temps levés sautés в 1 и 2 свободной позиции ног –
4.1
лицом к станку, затем на середине зала.
Трамплинные прыжки в 1 и 2 свободной позиции
4.2
ног – на середине зала.
Всего часов
3.3
16
«Современный и народный танец»
из них
Всего
№
теория
практ
ика
2
-
2
2
86
6
6
86
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
6
6
2.7
Соединение движений в танцевальные композиции
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках,
переходах, образах
Развитие импровизация
-
6
6
2.8
Работа над музыкальностью
-
6
6
2.9
Развитие пластичности
-
6
6
2.10
Синхронность в исполнении
-
6
6
2.11
Выразительность и эмоциональность исполнения
-
6
6
2.12
-
20
20
2.4
«Жасмин»
БУРЯТИЯ, МОНГОЛИЯ, КИТАЙ (ЭТНОС
ЛАБОРАТОРИЯ)
Рассказ о национальной культуре, традициях и
объяснение техники исполнения танцев
Танцевальные комбинации на основе этноса танцев
народов Бурятии
Лирические комбинации на основе этноса танцев
народов Монголии
Лирические комбинации на основе этноса танцев
народов Китая
Закрепление и доработка комбинаций
-
4
4
2.5
Синхронность исполнения
-
4
4
2.6
«Монгольский»
-
18
18
1.
1.1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.
2.1
2.2
2.3
Разделы, темы
СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ
Теория дисциплины
Стили современного танца. Их отличительные
особенности.
Экзерсис на середине зала, тренаж
Повторение пройденного материала
Разминочная комбинация (roll, stretching, силовая
нагрузка)
Кросс – перекат из планки, по одному/по парам
Кросс – 3 chine (шене) и колесо
Кросс – отработка движения из постановки
Танцевальная комбинация, повторение медленно
17
2
-
-
38
-
4
4
4
38
4
4
4
«Китайский»
Всего часов:
2
124
ИТОГО
126
252
2.2. Учебный план
Средняя группа № 2 - 4 год обучения
№
1.
1.1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
4.
4.1
4.3
5.
5.1
Танцевальные направления, разделы, темы
ГИМНАСТИКА
Теория дисциплины
Партерная гимнастика – подготовка к
классическому экзерсису
Элементы
партерной
гимнастики
(исполняются на гимнастических ковриках).
Упражнения, укрепляющие мышцы спины
Упражнения, развивающие подъем стопы
Упражнения, развивающие гибкость
позвоночника
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного
пресса
Упражнения, развивающие подвижность
тазобедренных суставов
Упражнения, развивающие выворотность ног
Упражнения на растягивание мышц и связок и
развитие балетного шага
Упражнения на развитие отдельных групп
мышц и подвижности суставов
(исполняются на середине зала)
Упражнения для развития шеи и плечевого пояса
Упражнения для развития плечевого сустава и рук
Упражнения на развитие поясничного пояса
Упражнения на развитие силы мышц и
подвижности суставов ног
ТАНЕЦ
Теория дисциплины
Музыкально-хореографическая, образная
выразительность
Изучение одноплановых и многоплановых
рисунков и фигур: (шеренга, колонна, круг,
цепочка)
Танцевальные элементы
Танцевальные шаги и ходы
18
из них
практ
теория
ика
Всего
2
-
2
2
-
-
-
42
42
-
6
6
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
-
24
24
-
6
6
6
6
6
6
-
6
6
2
4
6
2
-
2
-
4
4
-
6
2
6
2
5.2
5.3
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на
2/4
Танцевальные этюды с элементами актерского
мастерства
Всего часов:
-
2
2
-
2
2
4
76
80
«Классический танец»
из них
практ
теория
ика
Разделы, темы
№
Всего
2.
КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ
Теория дисциплины
Правильное произношение французских терминов
и перевод названий классических pas.
Предназначение, правила выполнения и
музыкальные раскладки элементов классического
танца.
Экзерсис у станка
2.1
Постановка корпуса (в выворотных позициях).
-
8
8
2.2
Позиции ног – 1,2,3,5
-
8
8
-
8
8
-
8
8
-
32
32
1.
1.1
1.2
4
-
4
2
-
2
2
-
2
-
32
32
3.
Позиции и положения рук: подготовительное
положение, 1,3,5 позиции.
Разучивание элементов классического танца у
станка.
Экзерсис на середине зала
3.1
Постановка корпуса (в выворотных позициях).
-
8
8
3.2
Позиции ног – 1,2,3,5
-
8
8
-
8
8
-
8
8
-
14
14
-
6
6
-
8
8
4
78
82
2.3
2.4
Позиции и положения рук: подготовительное
положение, 1,2,3 позиции.
Разучивание элементов классического танца на
3.4
середине зала
4.
Allegro
Temps levés sautés в 1 и 2 свободной позиции ног –
4.1
лицом к станку, затем на середине зала.
Трамплинные прыжки в 1 и 2 свободной позиции
4.2
ног – на середине зала.
Всего часов
3.3
19
«Современный и народный танец»
из них
Всего
№
теория
практ
ика
2
-
2
2
86
6
6
86
6
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
6
6
2.7
Соединение движений в танцевальные композиции
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках,
переходах, образах
Развитие импровизация
-
6
6
2.8
Работа над музыкальностью
-
6
6
2.9
Развитие пластичности
-
6
6
2.10
Синхронность в исполнении
-
6
6
2.11
Выразительность и эмоциональность исполнения
-
6
6
2.12
«Жасмин»
БУРЯТИЯ, МОНГОЛИЯ, КИТАЙ (ЭТНОС
ЛАБОРАТОРИЯ)
Рассказ о национальной культуре, традициях и
объяснение техники исполнения танцев
Танцевальные комбинации на основе этноса танцев
народов Бурятии
Лирические комбинации на основе этноса танцев
народов Монголии
Лирические комбинации на основе этноса танцев
народов Китая
Закрепление и доработка комбинаций
-
20
20
1.
1.1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
Разделы, темы
СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ
Теория дисциплины
Стили современного танца. Их отличительные
особенности.
Экзерсис на середине зала, тренаж
Повторение пройденного материала
Разминочная комбинация (roll, stretching, силовая
нагрузка)
Кросс – перекат из планки, по одному/по парам
Кросс – 3 chine (шене) и колесо
Кросс – отработка движения из постановки
Танцевальная комбинация, повторение медленно
20
2
-
-
38
-
4
4
4
4
38
4
4
4
4
Синхронность исполнения
«Монгольский»
2.6
«Китайский»
Всего часов:
2.5
-
4
4
-
18
18
2
124
126
ИТОГО
21
252
2.3. Содержание учебного плана
Раздел 1. Гимнастика.
Теория дисциплины
Партерная гимнастика – подготовка к классическому экзерсису. Комплекс
партерной гимнастики выполняется на гимнастических ковриках.
Упражнения на полу, или партерный экзерсис, позволяют с наименьшими
затратами энергии достичь сразу трёх целей: повысить гибкость суставов,
улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Мышцы и
суставы подготавливаются к традиционным классическому и народносценическому экзерсисам у станка, требующим высокого физического
напряжения.
Раздел 2. Элементы партерной гимнастики.
Повторение и закрепление материала 3 года обучения. Более сложные
комбинации движений. Четкое воспроизведение всех элементов в
характере музыкального сопровождения.
Упражнения, укрепляющие мышцы спины: «Группировка»
«Карандаш»
Упражнения, развивающие подъем стопы: Разворот стопы из VI
позиции в I позицию
Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. «Корзиночка»
«Полумостик» «Мостик»
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. «Плуг»
«Уголок»
Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов.
«Неваляшка» «Passe' с разворотом колена»
Упражнения, развивающие выворотность ног. «Лягушка» во всех
положениях «Солнышко»
Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного
шага. «Шпагат» вперед с обеих ног «Шпагат» поперечный
22
Раздел 3. Упражнения на развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов (исполняются на середине зала)
Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в ускоренных музыкальных
раскладках:
повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;
наклоны и подъёмы головы в положениях «прямо», «направо»,
«налево»;
круговые движения головой по кругу и целому кругу;
поднимание и опускание плеч;
поочередное поднимание и опускание плеч.
Упражнение для развития плечевого сустава и рук в ускоренном темпе;
разведение рук в стороны:
подъёмы рук вперёд на высоту 90°
отведение рук назад;
подъёмы рук вверх и опускания вниз через стороны;
подъёмы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;
сгибание рук в локтях в направлении: вверх – в стороны и вниз – в
стороны;
сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд;
сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд,
назад;
сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–
вниз,
вперёд – в стороны - назад;
сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны–вверх–в
стороны,
вперёд– вверх–назад;
вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;
вращения кистями во II позиции;
вращения кистями с руками, поднятыми вверх.
Упражнения на развитие поясничного пояса
перегибы корпуса назад;
повороты корпуса вокруг вертикальной оси;
круговые движения корпуса.
Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног:
отведение ноги в сторону на носок с полуприседанием
отведение ноги вперёд на носок с полуприседанием;
23
отведение ноги вперёд на каблук с полуприседанием;
отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук –
носок – позиция с полуприседанием;
отведение ноги вперёд с чередованием: позиция – носок – каблук –
носок позиция с полуприседанием;
подъёмы согнутой в колене ноги в сторону;
отведение ноги назад на носок с полуприседанием;
отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок ноги в сторону
на каблук;
каблук – позиция;
отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок – каблук,
позиция с полуприседанием;
назад с чередованием: позиция – носок – выпад – носок – позиция;
отведение ноги назад с чередованием: – позиция – носок – выпад –
носок позиция с полуприседанием;
прыжки на одной ноге (не более 4-х раз);
прыжки на двух ногах с переменой позиций (напр. чередование VI и II
позиций);
перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на
носок;
перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на
каблук;
подъёмы на полупальцы опорной ноги с одновременным подведением
натянутой стопы согнутой в колене работающей ноги к колену
опорной;
поочередные подскоки с подведением натянутой стопы согнутой в
колене работающей ноги к колену толчковой;
бег с подъёмом согнутых в коленях ног вперёд.
Раздел 4. Танец.
Введение в модуль
Теория: Музыкально-хореографическая, образная выразительность.
Практика: Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур:
- линейных - плоскостных (шеренга, колонна), объемных (круг, « цепочка»).
Повторение материала 2-3 год обучения;
-Изучение многоплановых рисунков и фигур:
- линейных (плоскостных):
2 шеренги («в затылок», «в шахматном порядке»);
2 вертикальные колонны;
2 горизонтальные колонны;
24
объёмных:
2 круга;
«круг в круге»;
2 «цепочки.
Изучение приёмов переcтроения из одноплановых рисунков и фигур в
многоплановые:
из линейных в линейные:
из шеренги в 2 шеренги;
из шеренги в 2 колонны;
из колонны в 2 шеренги»;
из колонны в 2 колонны;
из линейных в объёмные:
из шеренги в 2 круга;
из колонны в 2 круга;
из шеренги в 2-е «цепочки»;
из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.
Изучение приёмов построения из многоплановых рисунков и фигур в
многоплановые рисунки:
из линейных в линейные:
из 2 шеренг в 2 горизонтальные колонны;
из 2 шеренг в 2 вертикальные колонны;
из 2 шеренг в 2 диагональные колонны.
из объёмных в объёмные:
из 2-х кругов в 2-е «плетня»;
из 2-х «плетней» в 2-а круга и т.д.
из линейных в объёмные:
из 2-х колонн горизонтальных в 2-а круга;
из 2-х шеренг горизонтальных в 2-а круга и т.д.
из объёмных в линейные:
из 2-х «плетней» в 2-е горизонтальных колонны;
из 2-х кругов в 2-е горизонтальных шеренги и т.д.
Раздел 5. Танцевальные элементы.
Танцевальные шаги и ходы:
Скользящий шаг ( pas glisse');
Па польки вперед и боковое;
Pas chasse' вперёд, назад
Русский переменный ход.
25
Русский дробный ход (по 1/8).
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.
В ритме полонеза;
В ритме польки.
Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства
КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ
Раздел 1. Классический танец
Теория дисциплины
1. Правильное произношение французских терминов и перевод названий
классических pas.
2. Предназначение, правила выполнения и музыкальные раскладки
элементов классического танца. Наиболее типичные (распространенные)
ошибки при исполнении того или иного элемента или упражнения
классического танца у станка и на середине зала.
Раздел 2. Экзерсис у станка
1.
Постановка корпуса (в выворотных позициях).
2. Позиции ног: I, III, II, V.
3. Позиции и положения рук: подготовительное положение, I, III, II позиции.
После освоения на середине зала и лицом к станку.
4. Разучивание элементов классического танца у станка.
Demi-pliés.Изучается лицом к станку в I II III позициях.
Музыкальный размер 2/4 – 2 такта на каждое движение.
Battements tendus. Повторяются изученные элементы темы 2. Затем
изучаются лицом к станку из I позиции назад. Музыкальный размер 2/4
– 4 такта на каждое движение (по мере усвоения – 2 такта).
Battements tendus c demi-pliés. Изучается из I позиции в сторону,
вперед, назад. Музыкальный размер 2/4 – 4 такта на каждое движение
(по мере усвоения – 2 такта).
26
Demi-rond de jambe par terre en dehors et en dedans (по четверти круга).
Изучается лицом к станку с I позиции по точкам – вперед в сторону, в
сторону вперед. Затем назад в сторону, в сторону назад. Музыкальный
размер 4/4 – 2 такта на каждое движение и 8 тактов, если музыкальный
размер – 2.4.4. Позднее, при музыкальном размере 4/4 – 1 такт, а при
музыкальном размере 3/4 – 4 такта.
Battement passé par terre. Изучается из I позиции. Музыкальный размер
4/4 – 2 такта на каждое движение, затем 1такт.
Подготовительное port de bras. Изучается как вступление и заключение
к различным упражнениям. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на
каждое движение, затем 1.
Положения ноги sur les cou-de-piéd – «условное» и «обхватное».
Изучается из I позиции в сочетании с battements tendus в сторону,
вперед.
За тем продолжается изучение лицом к станку с I позиции по точкам
назад в сторону, в сторону назад. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на
каждое движение или 8 тактов при музыкальном размере 3/4.
Battements frappés. Изучается лицом к станку, носком в пол (вначале в
сторону, затем вперед назад). Музыкальный размер 2/4– 2 такта на
каждое движение, по мере усвоения – 1 такт.
Battements relevés lents на 45о. Изучается из I позиции, стоя лицом к
станку в сторону. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на каждое
движение или 8 тактов – при музыкальном размере 3/4.
Раздел 3. Экзерсис на середине зала
1. Повторение элементов темы. Постановка корпуса (в выворотных
позициях).
2. Повторение элементов темы. Позиции ног: I, II, III, V изученные в
упражнениях у станку.
3. Повторение элементов темы. Позиции и положения рук: подготовительное
положение, I, III, II позиции.
4. Разучивание элементов классического танца на середине зала.
Повторение элементов темы 2.
Раздел 4. Allegro
1. Temps levés sautés в I и II свободной (полувыворотной) позиции ног –
лицом к станку, затем на середине зала.
2. Трамплинные прыжки в I и II свободной (полувыворотной) позиции
ног – лицом к станку, затем на середине зала.
27
3. Трамплинные прыжки во II свободной (полувыворотной) позиции с
поджатыми ногами и сокращенными стопами («Лягушка») – лицом к станку,
затем на середине зала.
4. Трамплинные прыжки. «Разножка» из I свободной (полувыворотной)
позиции с вытянутыми стопами – лицом к станку, затем на середине зала.
СОВРЕМЕННЫЙ И НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ
Раздел 1. Современный танец
Теория дисциплины. Стили современного танца. Их отличительные
особенности.
Раздел 2. Экзерсис на середине зала
1. Повторение пройденного материала. Усложнение движений за счет
увеличения темпа исполнения и соединения работы 2х и более центров.
2. Изучение новых танцевальных элементов.
Разминочная комбинация (roll, stretching, силовая нагрузка)
Кросс – перекат из планки, по одному/по парам
Кросс – 3 chine (шене) и колесо
Кросс – отработка движения из постановки
Танцевальная комбинация, повторение медленно
Соединение движений в танцевальные композиции
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах
Развитие импровизация
Работа над музыкальностью
Развитие пластичности
Синхронность в исполнении
Выразительность и эмоциональность исполнения
Постановка танцевальных номеров, на основе изученного материала.
Отработка техники и манеры исполнения.
Бурятия, Монголия, Китай, (этнос лаборатория).
Раздел 3. Рассказ о национальной культуре, традициях и объяснение
техники исполнения танцев
28
Танцевальные комбинации на основе этноса танцев народов Бурятии
Лирические комбинации на основе этноса танцев народов Монголии
Лирические комбинации на основе этноса танцев народов Китая
Закрепление и доработка комбинаций
Синхронность исполнения
Постановка танцевальных номеров, на основе изученного материала.
Отработка техники и манеры исполнения «Монгольский»,
«Китайский».
2.4. Планируемые результаты
За период обучения учащиеся получают определенный объем знаний и
умений.
Знания:
- основы постановочной и концертной деятельности;
- различные направления в хореографии;
Умения:
- выполнять классический экзерсис у танцевального станка;
- уметь выполнять классику на середине зала;
- применять на практике правила постановки корпуса рук, ног и голо вы в
хореографии;
- выполнять основные ориентиры (рисунки) по инструкции педагога;
- выполнять комплекс акробатических упражнений;
- применять актерское мастерство и сценическое перевоплощение, и
выразительность в хореографических композициях;
- использовать специальную хореографическую терминологию на занятиях;
Иметь навыки:
- выразительности и техники выполнения движений в хореографических
композициях.
Иметь представление:
- о постановке хореографической композиции.
2.5. Способы и формы определения результатов обучения
Проводится мониторинг знания 1-ое, 2-ое полугодие; исследуется
маршрут развития индивидуально на каждого ребенка.
29
3. ВОСПИТАНИЕ
3.1.
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Целью
воспитания
является
развитие
личности,
самоопределение и социализация детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и право-порядку, человеку труда и старшему
поколению,
взаимного
уважения,
бережного
отношения
к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:
- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций
танцевальной
культуры;
информирование
детей,
организация общения между ними на содержательной основе
целевых ориентиров воспитания;
- формирование и развитие личностного отношения детей к
танцевальным
нравственным
занятиям,
позициям
хореографии,
и
этике
к
поведения
собственным
в
учебном
коллективе;
- приобретение
детьми
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений в составе учебной
хореографической группы, применение полученных знаний,
организация активностей детей, их ответственного поведения,
создание, поддержка и развитие среды воспитания детей,
условий физической безопасности, комфорта, активностей и
обстоятельств
общения,
социализации,
30
признания,
самореализации,
творчества
при
освоении
предметного
и
метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
- освоение детьми понятия о своей российской культурной
принадлежности (идентичности);
- принятие и осознание ценностей языка, литературы, музыки,
хореографии,
традиций,
праздников,
памятников,
святынь
народов России;
- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого
человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности
(своей и других людей), развитие физической активности;
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь
и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;
- воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения
к старшим;
- воспитание уважения к танцевальной культуре народов России,
мировому танцевальному искусству;
- развитие творческого самовыражения в танце,
традиционных
и
своих
собственных
реализация
представлений
об
эстетическом обустройстве общественного пространства.
3.2.
Формы и методы воспитания
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей
среды
общения
и
успешной
деятельности,
формирования межличностных отношений на основе российских
традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из
учебных занятий.
Ключевой
формой
воспитания
детей
при
реализации
программы является организация их взаимодействий в упражнениях
в танце, в подготовке и проведении календарных праздников с
31
участием родителей (законных представителей), выступлений в
городских мероприятиях, организация, проведение и выступление на
Дне бурятского языка, Играх Белого месяца.
В
воспитательной
деятельности
с детьми
по
программе
используются методы воспитания:
- метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);
- метод положительного примера (педагога и других взрослых,
детей);
- метод упражнений (приучения);
- методы
одобрения
и
осуждения
поведения
детей,
педагогического требования (с учётом преимущественного права
на воспитание детей их родителей (законных представителей),
индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего
возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и
публичного);
- метод переключения в деятельности;
- методы
руководства
и
самовоспитания,
развития
самоконтроля и самооценки детей в воспитании;
- методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
3.3.
Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный
процесс
осуществляется
в
условиях
организации деятельности детского коллектива на основной учебной
базе
реализации
программы
в
организации
дополнительного
образования детей в соответствии с нормами и правилами работы
организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях
в других организациях с учётом установленных правил и норм
деятельности на этих площадках.
Анализ
результатов
воспитания
проводится
в
процессе
педагогического наблюдения за поведением детей, их общением,
32
отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к
педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Также каждое
полугодие проводится мониторинг знания и маршрут результатов.
Анализ
результатов
предусматривает
воспитания
определение
по
программе
персонифицированного
не
уровня
воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка,
обучающегося, а получение общего представления о воспитательных
результатах реализации про-граммы, продвижения в достижении
определённых
в
программе
целевых
ориентиров
воспитания,
влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в
будущем.
3.4. Календарный план воспитательной работы
№ п/п
Название, события,
мероприятия
Сроки
Форма
проведения
1
Концерт-конкурс
«День Бурятского языка
31.10.25
Городской
2
Новогодний вечер
26.12.25
На уровне
коллектива
3
Конкурс посвящённый
Сагаалгану – 2026
«XVII Игры Белого
месяца»
Концерт
«Сагаалган -2026»
18.02.26
Городской
18.02.26
Городской
5
Отчетный концерт
25.04.26
Итоговый концерт
6
Концерт
«День защиты детей»
01.06.26
Городской
4
33
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. Методическое обеспечение программы:
Занятия на каждом этапе обучения строятся последующей схеме:
подготовительная часть, основная часть, заключительная часть.
При обучении и разучивании танцев важное место на занятиях
отводится тренажу ‒ это определённая система тренировочных упражнений,
которые помогают обучающимся легче разучить и усвоить танцевальный
репертуар.
Построенные
по
степени
усложнения,
упражнения
подготавливают к более сложным движениям, и физической нагрузке,
укрепляют мышцы спины и ног, способствуют координации движений.
Каждый элемент танца раскладывается на ряд более простых движений. По
мере усвоения схемы движения добавляются детали, постепенно доводящие
данный элемент до его законченной формы.
Обычно педагог показывает и объясняет движения, проделывает их
совместно с детьми сначала в медленном темпе, со счётом вслух, без
музыкального сопровождения; затем с музыкой ‒ в спокойном темпе, пока
они не будут усвоены обучающимися.
На последнем занятии повторяются и закрепляются эти движения,
постепенно совершенствуя их и сочетая с элементами танца.
Параллельно с отрабатыванием движений ног, рук и корпуса, идет
работа над выразительностью мимики лица, выражением глаз. Чувствуя и
пропуская через себя образ, который дети воплощают в танце, они с большим
удовольствием работают над артистичностью исполнения танца.
34
Теоретическая часть даётся по ходу занятий в соответствии с
содержанием нового материала (историческая справка, сведения о жизни и
творчестве выдающихся танцоров, характере музыкальных произведений в
сочетании с танцевальными движениями, этике поведения и сценической
культуре).
Практическая часть зависит от уровня навыков, желания ребёнка
(особенно на начальном этапе), сложности отдельных элементов танца.
Основная часть занятия ‒ разучивание танца. Сначала даётся общее
представление о цели ‒ показ танца в законченной форме. Приступая к
разбору и разучиванию танца, сначала прослушивается музыка к нему,
определяется характер, стиль, разучиваются отдельные движения танца и
лишь затем вся композиция. Главным приёмом в работе над танцем является
развитие самостоятельности и инициативы у ребят, подчёркивание их
индивидуальности.
Основные методы работы с обучающимися:
- словесный (устное изложение материала)
- иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов)
- репродуктивный (практическое изучение материала по образцу
педагога)
Методы обучения по источнику знаний:
- объяснительно-наглядный
(репродуктивный)
-
(подробно
объясняю правила выполнения тех или иных упражнений, элементов
танца с одновременной демонстрацией, задача детей – понять и
воспроизвести)
- словесный метод - донести до обучающихся эмоциональный
характер
танца
задача
непростая,
поэтому
через
объяснения,
беседы имеется возможность сообщить большое количество материала .
- практический метод - источником знания является практическая
деятельность обучающихся в активной работе над исполнительской
техникой, которая позволяет развивать профессиональные навыки, в
35
проученных движениях, а в дальнейшем и в танце.
Большое место в осуществлении данной программы принадлежит
наглядным и словесным методам, так как увлечение детей творческим
процессом возможно в том случае, если во время демонстрации приемов
работы действия будут комментироваться доступным для восприятия
детьми языком.
Основные формы работы с обучающимися по количественному
составу:
- индивидуальная;
- по подгруппам;
- групповая;
- фронтальная.
4.2. Материально-техническое обеспечение программы
Для успешной реализации программы Центром обеспечены условия
необходимые для реализации программы в течение всего периода:
- помещение в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами СанПиН;
- танцевальный станок;
- зеркальная стена;
- репетиционная форма;
- танцевальная обувь;
- музыкальная колонка, музыкальный центр;
- коврики;
- танцевальный инвентарь;
- ноутбук.
По
мере
необходимости
планируется
усовершенствование
материально-технического оснащения:
- пошив новых комплектов костюмов (в соответствии с тематикой
постановки);
Методическое обеспечение
программы содержит
36
необходимые
информационные ресурсы для ведения качественного образовательного
процесса
и
представлено в
тематической
литературы,
фотоальбомов.
Методическое
виде
фоно- и
методических
обеспечение
видео
–
медиатеки,
разработок
программы
занятий,
регулярно
пополняется.
Финансовое обеспечение программы
Финансирование
программы
дополнительного
образования
осуществляется за счет средств, заложенных в смете учреждения.
Обеспечение безопасности жизни и здоровья обучающихся
Общие правила техники безопасности:
В
творческое
объединение
(ТО)
допускаются
обучающиеся
ознакомившиеся и выполняющие требования техники безопасности;
Обо всех неисправностях, поломках, утечках необходимо сообщать
руководителю ТО и не приступать к занятиям до устранения их
нарушений.
До и после занятий необходимо проветривать помещение.
Бережно относиться к имуществу Центра.
В Центре находиться в сменной обуви, без головного убора.
37
Список литературы
1. ФЗ от 29.2012г. № 273 – РФ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказа Министерства образовании и науки РФ от 29.08.2013г № 1008
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
3. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. – М., 2006
4. Барышкинова Т. Азбука хореографии. – М., 1999
5. Бочаров А.И., Лопухов А.В., Ширлев А.В. Основы характерного
танца. – М., 2006
6. Гергесова, Т. Е. Бурятские народные танцы / Т. Е. Гергесова. - Улан-Удэ,
2002
7. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов-на-Дону 2005
8. Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов
дополнительного образования и учителей начальных классов/Под
ред. Т.С.Комаровой. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. (Развитие и
воспитание дошкольника).
9. Иванов, Ф. С. Бурятские танцы / Ф.С.Иванов. - Улан-удэ, 1984
10. Тарасов Н. Классический танец. – СПб., 2005
11. Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004
12. https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*=
13. https://infourok.ru/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniyasovremennaya-horeografiya-1539572.html
38
