Паспорт программы
Название программы
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
художественной направленности
Студия танца «БАЯР»
Ф.И.О. автора, где и кем работает
Ихисеева М.К. - педагог дополнительного
образования МАОУДО «ЦНК «Баяр»
База эксперимента
МАОУДО «ЦНК Баяр» г.Северобайкальск
Направленность образовательной
деятельности
Художественная
Цель программы
Тип программы
Цель программы развитие творчества ребенка,
а именно: разнообразных танцевальных умений,
качеств личности средствами музыки и
танцевальных движений.
Модифицированный
Продолжительность обучения
2 года
Возраст учащихся
5 - 6 лет
Форма проведения занятий
Групповая
Режим занятий
2 раза в неделю по 2 часа
Форма организации итоговых
занятий
Контрольный урок, концертное выступление
Количество детей в группах
10 и выше
Дата утверждения: сентябрь 2025 год
2
Структура дополнительной общеобразовательной программы .
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы
1.2.
Характеристика обучающихся по программе
1.3.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
1.4.
Основные особенности программы
1.5.
Формы и технологии образования детей
1.6.
Объём и срок реализации программы
1.7.
Режим занятий
2.
ОБУЧЕНИЕ
2.1.
Цель и задачи обучения
2.2.
Учебный план
2.3.
Содержание учебного плана
2.4.
Планируемые результаты
2.5.
Способы и формы определения результатов обучения
3.
ВОСПИТАНИЕ
3.1.
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
3.2.
Формы и методы воспитания
3.3. Условия воспитания, анализ результатов
3.4. Календарный план воспитательной работы
4.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
4.1.
Методическое обеспечение программы
4.2.
Материально-техническое обеспечение программы
Список литературы
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Основные характеристики программа:
Настоящая дополнительная общеобразовательная программа составлена на
основании:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 г. N 678-р «Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 г.»
Федеральным законом от 31.07. 2020 года № 304-ФЗ
о внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»
(вместе
проектированию
с
«Методическими
дополнительных
рекомендациями
общеразвивающих
по
программ
(включая разноуровневые программы)».
Постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”
Уставом МАОУДО «ЦНК «Баяр».
4
1.1.
Направленность дополнительной общеобразовательной
программы
Направленность программы: художественная
Художественная направленность ориентирована на развитие общей
культуры обучающихся, художественных способностей в избранных видах
искусства, создание художественных образов, самореализация в творческой
деятельности, формирование коммуникативной культуры (музыкальное
творчество, театральное, хореографическое, изобразительное и декоративноприкладное творчество, эстрадное и цирковое искусство, фольклор)
1.2. Характеристика обучающихся по программе
Обучающиеся
возраста
5
лет,
осваивающие
дополнительную
общеобразовательную программу Студия танца «Баяр» стартового уровня,
представляют собой группу детей дошкольного возраста, проявляющих
устойчивый интерес к занятиям танцевальным искусством и творческой
деятельности.
В
ходе
обучения
обучающиеся
осваивают
базовые
элементы
хореографии, развивают чувство ритма, координацию движений, гибкость,
пластичность и музыкальность. Особое внимание на занятиях уделяется
формированию правильной осанки, развитию двигательной культуры,
укреплению физического здоровья и формированию навыков безопасного
выполнения упражнений.
Дети постепенно овладевают основами танцевальной техники, ритмика,
партерная гимнастика и танец, учатся выполнять движения в соответствии с
музыкальным сопровождением, соблюдать темп и ритм. В процессе обучения
формируются навыки коллективной работы, дисциплины, ответственности и
организованности.
Обучающиеся
достижении
проявляют
положительных
старательность,
результатов,
5
заинтересованность
активно
участвуют
в
в
репетиционном процессе, стремятся совершенствовать исполнительские
навыки и развивать сценическую выразительность. На занятиях формируется
культура поведения, уважительное отношение к педагогу и сверстникам,
умение работать в коллективе.
Участие в концертных выступлениях, творческих мероприятиях и
конкурсах способствует развитию сценической культуры, уверенности в
себе, ответственности за общий результат и повышению мотивации к
дальнейшему освоению хореографического искусства.
В целом обучающиеся характеризуются положительной динамикой в
развитии танцевальных, физических и личностных качеств, проявляют
интерес к занятиям хореографией и стремление к дальнейшему творческому
развитию.
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность
программы
Занятия в дошкольных группах, начиная с 5 лет, должны создавать
благоприятные условия для индивидуального подхода к каждому ребёнку,
определять перспективы его развития, но вместе с тем – давать возможность
большему количеству детей включиться в образовательный процесс.
В период с пяти до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается,
движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание
особенно важно в этот возрастной период.
Актуальность программы. Программа способствует решению одной
из основных задач образования – социализация подрастающего поколения.
Занятия по данной Программе способствуют воспитанию
коммуникабельности, трудолюбия, умения добиваться цели, формирует
эмоциональную культуру общения. Кроме того, развивают ассоциативное
мышление, побуждают к творчеству.
6
Систематическая работа над музыкальностью, координацией,
пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше
воспринимать окружающую действительность, свободно и активно
использовать свои знания и умения не только на занятиях, но и в
повседневной жизни.
Программа способствует приобщению дошкольников к здоровому
образу жизни. Занятия хореографией способствуют правильному развитию
костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков,
исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Занятия в
целом повышают жизненный тонус обучающихся, совершенствуя детей
физически, укрепляют их здоровье.
Программа способствует всестороннему развитию, воспитанию
личности ребенка и реализации его творческого потенциала через
танцевальное искусство. Занятия хореографией приобщают ребёнка к миру
прекрасного, воспитывают художественный вкус.
Главным воспитательным средством являются выступления перед
зрителями (родителями, сверстниками) – они создают условия для
реализации творческого потенциала, переживание успеха приносит ребёнку
моральное удовлетворение, воспитываются чувства ответственности,
дружбы, товарищества.
Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что занятия,
предусмотренные данной программой укрепляют физическое развитие и
эмоциональное состояние детей; развивают силу, гибкость и координацию
движений; способствуют формированию интереса к занятиям хореографией;
формируют жизненно важные навыки: правильную походку, красивую
осанку. Программа позволяет пробудить интерес детей к новой деятельности,
привить трудолюбие, терпение, упорство в достижении результата,
7
уверенности в себе, самостоятельность, открытость, помощь и
взаимовыручку, общение друг с другом. Это ведущие моменты в процессе
обучения.
Реализация программы позволяет решать многие проблемы
воспитания подрастающего поколения: социального, нравственного,
художественно-эстетического и гражданского характера.
Максимальное количество времени отводится на практические занятия,
то есть освоение теоретического материала происходит в процессе решения
обучающимися, творческих задач. В основе реализации содержательной
части программы лежит принцип деятельного подхода. Полученные знания,
умения, навыки имеют широкую практическую направленность, применимы
в жизни, развивают личность ребенка.
1.4.
Программа
Основные особенности программы
разработана
с
учётом
современных
тенденций
в
образовании, представляет синтез различных направлений хореографии:
эстрадной и классической, народной и современной, которые позволяют
осуществить комплексную хореографическую подготовку, что актуально в
современном обществе людей и сообществ.
Одной из основных особенностей программы является комплексный
подход к обучению, который включает элементы классической, народносценической, эстрадной и современной хореографии. Такое сочетание
направлений способствует формированию технических навыков, развитию
пластики, координации движений и музыкальности.
Важной характеристикой программы является по этапность освоения
учебного материала: обучение начинается с изучения базовых движений и
8
постепенно переходит к более сложным комбинациям и постановочной
деятельности. Значительное внимание уделяется развитию артистичности,
сценической культуры и умению работать в коллективе.
Таким образом, образовательная программа студии танца «Баяр»
направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, формирование
танцевальной культуры и раскрытие их творческого потенциала.
1.5.
Форма и технологии образования детей
Форма обучения: очная
Формы организации деятельности:
- групповая
- коллективная
Методы, используемые при работе:
- метод
комбинированных
движений,
переходящих
в
небольшие
учебные этюды;
- метод повторения;
- метод коллективного творчества;
- метод объяснения;
- метод ускорения-замедления;
- метод заучивания;
- метод многократного повторения всевозможных движений.
Обучение включает в себя следующие предметы:
1. Ритмика
2. Гимнастика, партерная гимнастика
3. Детский танец
Адресат программы: дошкольники (детский сад).
Возраст 5-6 лет — это старший дошкольный возраст. Он является очень
важным
возрастом
в
развитии
познавательной
сферы
ребенка,
интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом,
9
когда
в
ребенке
закладываются
многие
личностные
аспекты,
прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. К 5-6-летнему
возрасту дети способны заниматься хореографией, так как сформированность
структур и функций мозга ребенка близка по ряду показателей к мозгу
взрослого человека.
Набор
детей
в
объединение
осуществляется
в
установленные
учреждением сроки при наличии медицинской справки и по личному
заявлению родителей (лиц их заменяющих).
1.6.
Объем и срок реализации программы:
Срок реализации Программы – 2 года
Для реализации «Образовательной программы хореографического
отделения» образовательный процесс организован в рамках двух этапов:
1 этап – накопление базовых знаний и навыков.
2 этап – применение накопленных знаний в рамках урока и концертносценических мероприятий.
По окончании каждого из этапов ребенок может перейти на
следующий уровень обучения, либо закончить обучение по данной
программе.
Каждое занятие строится по следующему плану:
- разминка;
- упражнения на середине зала;
- танцевальные движения;
- индивидуальные упражнения;
- упражнения на расслабление.
Подготовительная группа – 144 часа в год (1 час=30 мин.)
1.7. Режим занятий
подготовительная группа: 2 часа (по 30 мин) х 2 раза в нед. = 4 час в нед.
10
Продолжительность одного занятия – не более 30 мин с 10 минутным
перерывом после каждого занятия.
2. ОБУЧЕНИЕ
Обучение хореографии детей в дополнительном общеобразовательном
учреждении может
осуществляться
по
программам
художественной
направленности. Такие программы могут быть направлены на приобщение
детей к танцевальному искусству, развитие творческих способностей и
физических навыков.
Особенности организации занятий:
Большое внимание уделяется индивидуальному подходу к каждому
учащемуся, учитывая его физические и творческие особенности.
Занятия проводятся в специально оборудованных залах с аудио- и
видеооборудованием для более эффективного обучения и самоконтроля.
Учащиеся имеют возможность выступать на публичных мероприятиях
и
конкурсах,
что
способствует
развитию
сценического
опыта
и
самоутверждению.
Занятия проводятся в форме групповых занятий, что способствует
развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству.
2.1. Цели и задачи обучения
Цель программы: развитие творчества ребенка, а именно: разнообразных
танцевальных умений, качеств личности средствами музыки и танцевальных
движений.
Взаимопроникновение музыки и движения, а также цель данной
программы определили задачи обучения и воспитания детей:
11
Образовательные задачи:
• Развивать ловкость, точность, координацию движений;
• Развивать гибкость и пластику;
• Обучить детей танцевальным движениям
Воспитательные:
• Воспитывать выносливость, развивать силу;
• Формировать правильную осанку, красивую походку;
• Развивать умения ориентироваться в пространстве;
• Формировать навыки выполнения различных движений в соответствии с
возрастными возможностями;
• Обогащать двигательный опыт разнообразными видами движений.
Развивающие:
• Развивать способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее
настроение и характер, понимать ее содержание;
• Развивать специальные музыкальные способности: музыкальный слух,
чувство ритма;
• Развивать музыкальный кругозор и познавательный интерес к искусству
танца;
• Развивать музыкальную память.
• Развивать творческие способности, потребности самовыражения в
движении под музыку;
• Развивать и тренировать психические процессы (эмоциональность, память,
внимание, воля, мышление, восприятие);
• Развивать нравственно-коммуникативные качества.
12
2.2.Учебный план
Подготовительная группа (1-2 года обучения)
№
п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Всего
«Знакомимся с
искусством хореографии»
вводные занятия.
Входной контроль
Теория Практика
2
2
-
1.
Танцевальное искусство,
как вид детского
творчества. Техника
безопасности.
1
-
2.
Хореографический язык
1
-
Гимнастика
Формы
аттестации/контроля
опрос
Контрольный урок
34
1.
Теория дисциплины
1
-
2.
Основные задачи
гимнастики
1
-
Элементы партерной
гимнастики
(исполняются на
гимнастических ковриках)
-
1.
Упражнения, укрепляющие
мышцы спины.
-
2
2.
Упражнения, развивающие
подъем стопы.
-
4
3.
Упражнения, укрепляющие
мышцы брюшного пресса.
-
2
4.
Упражнения, развивающие
гибкость позвоночника.
-
4
5.
Упражнения, развивающие
подвижность
тазобедренных суставов.
-
2
13
6.
Упражнения, развивающие
выворотность ног.
-
4
7.
Упражнения, на
растягивание мышц и
связок и развитие
танцевального шага.
-
4
Упражнения на развитие
отдельных групп мышц и
подвижности суставов
2
8.
Упражнения для развития
шеи и плечевого пояса.
-
2
9.
Упражнения для развития
плечевого сустава и рук.
-
2
19. Упражнения на развитие
поясничного пояса.
-
2
11. Упражнения на развитие
силы мышц и подвижности
суставов ног.
-
4
Ритмика
Контрольный урок
56
Музыкально-ритмические
игры.
1.
Упражнения, игры и метр.
-
6
2.
Упражнения, игры и
фразировка.
-
6
3.
Упражнения, игры и темп.
-
6
4.
Упражнения, игры и
динамика.
-
6
5.
Упражнения, игры и
характер музыкального
произведения.
-
6
6.
Упражнения на середине
зала. Маршировка в тем пе
и ритме музыки.
-
6
7.
Упражнения на середине
зала. Шаг на месте, вокруг
себя, вправо, влево.
-
6
8.
Упражнения на середине
зала. Повороты на месте.
-
6
9.
Упражнения на середине
-
4
14
зала. Повороты на месте,
продвижение в углах, с
прыжками.
10. Упражнения на середине
зала. Фигурная маршировка
с перестроением.
Танец
-
4
Концертное
выступление
52
Ориентационнопространственные
упражнения.
1.
Изучение одноплановых
рисунков и фигур.
-
8
Танцевальные элементы.
1.
Танцевальные шаги, бег,
прыжки, подскоки.
-
6
2.
Танцевальные этюды с
элементами актерского
мастерства.
-
6
Постановочная работа.
-
30
4 часа
2,8%
140 часов
97,2%
Всего часов:
144 часа
2.3. Содержание учебного плана
Раздел 1. «Знакомимся с искусством хореографии».
Вводное занятие.
Теория: Содержание и форма занятий. Внешний вид воспитанников. Роль
подготовки к занятиям. Дисциплина во время обучения. Взаимоотношения
«учащиеся - преподаватель» и отношения между детьми. Подготовка класса
для занятий и их режим. Инструктаж по ТБ.
Раздел 2. Гимнастика
Партерная гимнастика.
Теория: Понятие партерной гимнастики.
15
Практика: Разучивание упражнений:
-на напряжение и расслабление мышц тела;
-на укрепление мышц брюшного пресса;
-на улучшение гибкости позвоночника;
-на укрепление мышц спины;
-для развития выворотности и силы ног;
- на исправление осанки.
- на подвижность тазобедренных суставов.
- на растягивание мышц и связок и развитие танцевального шага.
- на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов
- на развития шеи и плечевого пояса.
- на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.
Раздел 3. Ритмика.
Азбука музыкальной грамоты и музыкально - ритмические упражнения.
Теория: - определение характера музыки (веселый, грустный, энергичный,
спокойный и т.д.);
- темп музыки (медленный, быстрый, умеренный, очень быстро и т.п.);
- динамические оттенки музыки (тихо, громко);
- определение музыкального размера 2/4,3/4,4/4;
-акцент, пауза, длительность, ритмический рисунок, метр;
- строение музыкального произведения (вступление, части, муз.фраза)
16
- прослушивание и анализ маршевой и танцевальной музыки.
Практика: Выполнение движений
- в соответствии с характером музыки;
- в различных темпах;
- с различной силой, амплитудой;
- воспроизводить на хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки;
- в зависимости от смены музыкальных частей, фраз;
- разучивание ритмических комбинаций (хлопки, притопы).
Разминка.
Практика. Разучивание основных движений для разминки по кругу:
-шаги (бытовой, танцевальный с носка; на п\п; на пятках);
-бег (с захлестом назад; с коленями вперед);
-прыжки (боковые; на двух ногах; подскоки).
Раздел 4. Танец.
Ориентировка в пространстве.
Практика. Упражнения на ориентировку в пространстве:
- различие правой и левой руки, ноги, плеча;
- повороты вправо, влево;
- построение в колонну по одному, по два в пары, по четыре;
- перестроение из колонны в шеренгу и обратно;
- построение в круг, движение по кругу, сужение, расширение;
17
- построение из круга в одну шеренгу, в две шеренги, в четыре шеренги и
обратное построение на месте, в продвижении;
- перестроение из круга в квадрат;
- свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну,
шеренгу или круг;
- перестроение из одного круга в два;
- перестроение из колонны по одному в колонну по трое, по четверо;
- «воротца», «звездочка», «змейка»;
- перестроение из троек и четверок в кружочки и звездочки; из большого
круга в большую звезду;
- движение в колонны по одному из углов по диагонали с переходом в центре
через одного;
- перестроение из двух кругов в «корзиночку»;
- перестроение «шене ».
Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.
Практика. Разучивание танцевальных этюдов и миниатюр: «Котята»,
«Бабочки», «Ремонт», «Стирка».
Раздел 5. Постановочная работа.
Практика. Постановка массовых, легких в техническом исполнении,
концертных номеров, на основе детского музыкального материала.
Отработка техники и манеры исполнения номеров.
Концертная деятельность.
18
Практика. Участие во всех культурно - массовых мероприятиях различного
уровня, а также выступления на праздниках образовательного учреждения, и
городских концертов.
Итоговое занятие
Теория. Выступление на мероприятиях.
2.4. Планируемые результаты
Основным
результатом
учебной
деятельности
является
набор
ключевых компетенций учащихся, выражающиеся в знаниях и умениях,
которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения по данной
программе:
Личностные:
- активность,
инициативность,
доброжелательность,
ответственность,
упорство при достижении цели;
- стремление к саморазвитию и самовоспитанию;
- чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому
общению;
- уважительное отношение к нормам коллективной жизни; художественный
вкус;
- интерес к музыкальному творчеству, хореографии, искусству.
Развиты:
-
партерный
экзерсис:
повышение
гибкости
суставов,
улучшение
пластичности мышц связок, увеличение силы мышц;
- выворотность ног, танцевальный шаг, правильная осанка, постановка
корпуса, четкая координация движений.
Предметные:
Для детей подготовительной группы:
Знания:
- истории и терминологии танца;
19
- единых правила поведения в хореографическом классе и требования к
внешнему виду на занятиях;
- о темпе, ритме.
Умения и навыки:
- выполнять движения одновременно с показом педагога, сохраняя при этом
правильное
положение
(формирование
корпуса,
двигательных
ног,
рук,
головы
навыков); движения
в
пространстве
в соответствии
с
музыкальным сопровождением;
- самостоятельно отрабатывать отдельные движения и комбинации;
- выполнять определённые танцевальные движения;
- партерной гимнастики.
2.5. Способы и формы определения результатов обучения
Проводится мониторинг знания 1-ое, 2-ое полугодие; исследуется
маршрут развития индивидуально на каждого ребенка.
20
3. ВОСПИТАНИЕ
3.1.
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Целью
воспитания
является
развитие
личности,
самоопределение и социализация детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и право-порядку, человеку труда и старшему
поколению,
взаимного
уважения,
бережного
отношения
к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:
- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций
танцевальной
культуры;
информирование
детей,
организация общения между ними на содержательной основе
целевых ориентиров воспитания;
- формирование и развитие личностного отношения детей к
танцевальным
нравственным
занятиям,
позициям
хореографии,
и
коллективе;
21
этике
к
поведения
собственным
в
учебном
- приобретение
детьми
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений в составе учебной
хореографической группы, применение полученных знаний,
организация активностей детей, их ответственного поведения,
создание, поддержка и развитие среды воспитания детей,
условий физической безопасности, комфорта, активностей и
обстоятельств
общения,
самореализации,
социализации,
творчества
при
освоении
признания,
предметного
и
метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
- освоение детьми понятия о своей российской культурной
принадлежности (идентичности);
- принятие и осознание ценностей языка, литературы, музыки,
хореографии,
традиций,
праздников,
памятников,
святынь
народов России;
- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого
человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности
(своей и других людей), развитие физической активности;
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь
и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;
- воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения
к старшим;
- воспитание уважения к танцевальной культуре народов России,
мировому танцевальному искусству;
- развитие творческого самовыражения в танце,
традиционных
и
своих
собственных
реализация
представлений
эстетическом обустройстве общественного пространства.
3.2.
Формы и методы воспитания
22
об
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей
среды
общения
и
успешной
деятельности,
формирования межличностных отношений на основе российских
традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из
учебных занятий.
Ключевой
формой
воспитания
детей
при
реализации
программы является организация их взаимодействий в упражнениях
в танце, в подготовке и проведении календарных праздников с
участием родителей (законных представителей), выступлений в
городских мероприятиях, организация, проведение и выступление на
Дне бурятского языка, Играх Белого месяца.
В
воспитательной
деятельности
с детьми
по
программе
используются методы воспитания:
- метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);
- метод положительного примера (педагога и других взрослых,
детей);
- метод упражнений (приучения);
- методы
одобрения
и
осуждения
поведения
детей,
педагогического требования (с учётом преимущественного права
на воспитание детей их родителей (законных представителей),
индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего
возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и
публичного);
- метод переключения в деятельности;
- методы
руководства
и
самовоспитания,
развития
самоконтроля и самооценки детей в воспитании;
- методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
3.3.
Условия воспитания, анализ результатов
23
Воспитательный
процесс
осуществляется
в
условиях
организации деятельности детского коллектива на основной учебной
базе
реализации
программы
в
организации
дополнительного
образования детей в соответствии с нормами и правилами работы
организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях
в других организациях с учётом установленных правил и норм
деятельности на этих площадках.
Анализ
результатов
воспитания
проводится
в
процессе
педагогического наблюдения за поведением детей, их общением,
отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к
педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Также каждое
полугодие проводится мониторинг знания и маршрут результатов.
Анализ
результатов
предусматривает
воспитания
определение
по
программе
персонифицированного
не
уровня
воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка,
обучающегося, а получение общего представления о воспитательных
результатах реализации про-граммы, продвижения в достижении
определённых
в
программе
целевых
ориентиров
воспитания,
влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в
будущем.
3.4. Календарный план воспитательной работы
№ п/п
Название, события,
мероприятия
Сроки
Форма
проведения
1
Новогодний вечер
26.12.25
На уровне
коллектива
24
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фото- и
видеоматериалы с
2
Концерт
«Сагаалган -2026»
18.02.26
Городской
3
Отчетный концерт
25.04.26
Итоговый концерт
4
Концерт
«День защиты детей»
01.06.26
Городской
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. Методическое обеспечение программы
Занятия на каждом этапе обучения строятся последующей схеме:
подготовительная часть, основная часть, заключительная часть.
При обучении и разучивании танцев важное место на занятиях
отводится тренажу ‒ это определённая система тренировочных упражнений,
которые помогают обучающимся легче разучить и усвоить танцевальный
репертуар.
Построенные
по
степени
усложнения,
упражнения
подготавливают к более сложным движениям, и физической нагрузке,
укрепляют мышцы спины и ног, способствуют координации движений.
Каждый элемент танца раскладывается на ряд более простых движений. По
мере усвоения схемы движения добавляются детали, постепенно доводящие
данный элемент до его законченной формы.
Обычно педагог показывает и объясняет движения, проделывает их
совместно с детьми сначала в медленном темпе, со счётом вслух, без
25
музыкального сопровождения; затем с музыкой ‒ в спокойном темпе, пока
они не будут усвоены обучающимися.
На последнем занятии повторяются и закрепляются эти движения,
постепенно совершенствуя их и сочетая с элементами танца.
Параллельно с отрабатыванием движений ног, рук и корпуса, идет
работа над выразительностью мимики лица, выражением глаз. Чувствуя и
пропуская через себя образ, который дети воплощают в танце, они с большим
удовольствием работают над артистичностью исполнения танца.
Теоретическая часть даётся по ходу занятий в соответствии с
содержанием нового материала (историческая справка, сведения о жизни и
творчестве выдающихся танцоров, характере музыкальных произведений в
сочетании с танцевальными движениями, этике поведения и сценической
культуре).
Практическая часть зависит от уровня навыков, желания ребёнка
(особенно на начальном этапе), сложности отдельных элементов танца.
Основные методы работы с обучающимися:
- словесный (устное изложение материала)
- иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов)
- репродуктивный (практическое изучение материала по образцу
педагога)
Методы обучения по источнику знаний:
- объяснительно-наглядный
(репродуктивный)
-
(подробно
объясняю правила выполнения тех или иных упражнений, элементов
танца с одновременной демонстрацией, задача детей – понять и
воспроизвести)
- словесный метод - донести до обучающихся эмоциональный
характер
танца
задача
непростая,
поэтому
через
объяснения,
беседы имеется возможность сообщить большое количество материала.
- практический метод - источником знания является практическая
26
деятельность обучающихся в активной работе над исполнительской
техникой, которая позволяет развивать профессиональные навыки, в
проученных движениях, а в дальнейшем и в танце.
Большое место в осуществлении данной программы принадлежит
наглядным и словесным методам, так как увлечение детей творческим
процессом возможно в том случае, если во время демонстрации приемов
работы действия будут комментироваться доступным для восприятия
детьми языком.
Основные формы работы с обучающимися по количественному
составу:
- индивидуальная;
- по подгруппам;
- групповая;
- фронтальная.
4.2. Материально-техническое обеспечение программы
Для успешной реализации программы Центром обеспечены условия
необходимые для реализации программы в течение всего периода:
- помещение в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами СанПиН;
- танцевальный станок;
- зеркальная стена;
- репетиционная форма;
- танцевальная обувь;
- музыкальная колонка, музыкальный центр;
- коврики;
- танцевальный инвентарь (грузы, блоки, для занятий партером –
коврики;
- ноутбук.
По
мере
необходимости
планируется
27
усовершенствование
материально-технического оснащения:
- пошив новых комплектов костюмов (в соответствии с тематикой
постановки). Решение подобных вопросов осуществляется совместно с
родителями.
28
Список литературы
1. ФЗ от 29.2012г. № 273 – РФ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказа Министерства образовании и науки РФ от 29.08.2013г № 1008
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
3. Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. –
112 с.
4. Видеоуроки «Dancehelp», Партер для дошкольников
5. Бочаров А.И., Лопухов А.В., Ширлев А.В. Основы характерного
танца. – М., 2006
6. Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов
дополнительного образования и учителей начальных классов/ Под
ред. Т.С.Комаровой. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. (Развитие и
воспитание дошкольника).
7. Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004
8. https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*=
9. https://infourok.ru/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniyasovremennaya-horeografiya-1539572.html
10. https://multiurok.ru/files/proghramma-po-khorieoghrafii-na-4-ghodaobuchienii.html
11. https://multiurok.ru/files/rabochaia-uchebnaia-programma-po-predmetuklassich.html
12. https://dshiermish.rzn.muzkult.ru/media/2021/11/22/1305293570/DOOP_
Xoreografiya_podgotovitel_naya_gruppa.pdf
29
